| Summary: | DSTS = Diplôme supérieur en travail social
Le statut de chef de service éducatif est complexe, du fait de son positionnement de cadre intermédiaire. Dans l'histoire des MECS, l'existence des chefs de service éducatif est récente. Elle est soumise aux seules exigences d'un diplôme d'éducateur spécialisé avec un peu d'expérience. Pourtant, leur fonction semble attendue au niveau de l'organisation et du fonctionnement de ces établissements. Dans sa situation professionnelle, l'auteur est freiné, en tant que chef de service éducatif, dans son rôle éducatif. Les conflits de pouvoir entre logiques éducatives et thérapeutiques, ne sont pas solubles sans reconnaissance de sa légitimité. A travers les discours des personnes interrogées dans deux établissements, il cherche à étudier la construction de la légitimité des chefs de service éducatif et l'articulation de sa logique éducative avec les autres logiques en présence. Cette étude confirme les liens étroits existants entre légitimité, autorité et pouvoir. Le pouvoir conféré au poste de chef de service éducatif ne rend pas son autorité légitime pour autant. Cet écart conceptuel entre autorité, pouvoir et légitimité a une incidence sur le fonctionnement éducatif des établissements. Un chef de service légitimé peut articuler sa logique éducative avec les autres logiques. Il a la capacité de faire accepter ses décisions à travers un service éducatif et sa logique éducative fonctionnelle. L'établissement est opérationnel grâce à un fonctionnement démocratique. Un chef de service non légitimé impose sa logique éducative. Ce management autoritaire conduit à renforcer l'isolement des différentes logiques qui ont pour conséquence des dysfonctionnements obligeant au formalisme. Le risque est alors de rendre impossible les compromis entre les différentes rationalités et de fonctionner avec des modes de pouvoirs archaïques. La reconnaissance des légitimités des chefs de service éducatif permet de franchir l'étape des conflits de pouvoir stériles pour l'amélioration des pratiques institutionnelles. Elle doit passer par la concrétisation d'un service éducatif au sein des projets d'établissement, l'obligation d'un diplôme d'expert pour accéder au poste, et la nécessité d'une évaluation tant individuelle que collective des services rendus.
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