| Summary: | DSTS = Diplôme supérieur en travail social
L'accueil et l'accompagnement d'adolescents déficients intellectuels dans le cadre de l'internat médico-éducatif, sur un territoire ayant subit une crise socio-économique majeure, se trouvent fréquemment confrontés à la combinaison du handicap intellectuel et d'une situation fragilisée de la famille
Cette recherche s'organise autour de la problématique suivante : « Comment engager ou réengager la responsabilité éducative des parents d'adolescents intellectuels issus de familles disqualifiées dans le cadre de leur séjour en internat médico-social sur leur territoire d'origine ». Notre première parti consacrée aux familles et particulièrement à celles qui ont contribué à la création des associations pour l'enfance inadaptée nous conduit à l'approche de « L'instant adolescents ». Nous proposons alors une réflexion autour de la singularité de l'adolescent déficient intellectuel. Dans un second temps, nous orienterons notre recherche à l'étude du concept de disqualification sociale développé par Serge Paugam. Dans la seconde partie de la recherche, à partir d'échantillons représentatifs de parent d'adolescents et de professionnel, nous élaborons une méthodologie conduisant à une analyse statistique et qualitative des situations proposées par une structure d'internat. Nous montrons, comment pris dans les zones d'incertitudes générées par une articulation difficile du médico-social et du travail social territorial, parents, adolescents et établissement se positionnent dans des dispositifs flous et complexes. Nous dégageons alors l'hypothèse selon laquelle : - la disqualification sociale de nombreuses familles, au-delà des difficultés d'agir, empêche les parents de se situer en position d'acteurs dans la prise en charge de l'adolescent. Dans notre troisième partie, nous portons un regard documenté et fondamental sur les légitimités des établissements médico-sociaux, de leur raison d'être et sur l'importance affirmée par la loi 2002.2, des notions d'autorité parentale et de responsabilité éducative. Le second temps de cette dernière partie nous conduit à proposer l'étude du processus d'empowerment, comme processus de développement de la capacité d'agir pour les parents. Enfin, nous évoquons, comment la structure d'accueil peut activer « le droit au projet « des parents pour l'adolescent, si elle-même est reconnue et inscrite au sein du réseau de l'action sociale territoriale. Nous évoluons alors, à partir d'une seconde hypothèse : - L'établissement médico-social, dans sa mission première et son contexte légal, si il est reconnu au sein du réseau d'action sociale de son territoire peut devenir un lieu d'émergence de l'empowerment pour les parents des adolescents accompagnés.
|
|---|
