| Summary: | DSTS = Diplôme supérieur en travail social
L'objet de cette recherche porte sur le phénomène de reproduction de la situation de placement à l'Aide Sociale à l'Enfance, à partir du point de vue de certaines familles dont les enfants sont confiés au service et qui ont été elles-mêmes "placées" pendant leur enfance. Nous nous proposons de vérifier l'hypothèse selon laquelle, ce qui apparaît comme la reproduction du phénomène de placement ne serait qu'une nouvelle adaptation des familles en réponse aux nouveaux fonctionnemments institutionnels. Nous avons situé notre recherche dans le cadre théorique de l'interactionnisme symbolique et nous nous sommes essentiellement référées aux travaux d'E.Goffmann pour qui l'individu et ses expériences subjectives représentent le véritable objet de la sociologie. Les entretiens menés auprès des parents, selon la méthode biographique, leur ont permis d'accéder à leur histoire en racontant les événements qu'ils ont vécus et la manière dont ils se positionnent aujourd'hui sur ces faits. L'analyse transthématique a révélé des personnes dont l'identité demeure fragile, qui se sont retrouvées isolées socialement, très tôt. Elles ne bénéficient pas d'une grande solidarité familiale. Cependant, elles redéfinissent leur place de parents en fonction de leur histoire et de leurs difficultés, ce que nous avons nommé "la parentalité à temps partiel". Les relations des familles avec les professionnels sont dépendantes du vécu de placement antérieur, de la qualité du lien affectif et du climat de confiance ou de méfiance à l'égard de l'institution. Les référents de suivi de placement doivent être conscients de ces constats pour accompagner les parents et les enfants. Ces résultats nous amènent à proposer l'utilisation de la méthode biographique comme outil de travail complémentaire, permettant à la famille de donner elle-même le sens de ses actes et éviter qu'elle ne présente aux professionnels une "face" qui dépend de la manière de la regarder. Un lieu d'accueil et de paroles, en dehors de ceux institutionnellement reconnus, changerait le cadre interactionnel et permettrait aux familles et à leurs enfants ce travail de rédéfinition d'eux-mêmes.
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