| Summary: | DSTS = Diplôme supérieur en travail social
Cette recherche-action se situe à l'intersection de deux champs : la formation et l'insertion. Elle interroge un processus de pré-qualification, au CERPE à Aubervilliers (93). Ce dispositif s'adresse à des personnes allocataires du RMI, la plupart du temps des femmes, parfois originaires de l'immigration, assez désocialisées par un chômage de longue durée, qui ont peu travaillé, parfois jamais. La recherche vise à comprendre ce qui permet qu'une possibilité d'entrer en projet, jusque là inconnue, rêvée mais parfois redoutée, puisse se mettre en uvre à partir de la personne et comment le processus constitue une forme de rééducation au désir, érodé par une suite d'échecs qui emprisonne la personne, dans une sorte de quasi "hospitalisme". Une modification de statut de la personne s'amorce au travers de la démarche. Elle passe d'un statut d'"objet" du secteur social à celui d'"acteur" de ce dernier. Le pari d'une insertion durable, dont la personne sera de plus en plus l'artisan peut alors s'envisager accompagné d'une sortie des réseaux d'assistance et d'aide sociale. L'accompagnement reste sine qua non pendant la formation et parfois après. Cette recherche procède d'une étude qualitative, sur le terrain triple des stagiaires, des formateurs et de l'institution. Un processus maïeutique mis en uvre avec les stagiaires rend possible ce passage à un statut nouveau. A l'issue de cette recherche, la réinsertion de ces personnes exclues de l'emploi et du tissu social apparaît dépendre, à travers le processus formatif, d'abord d'une nouvelle socialisation. Leur participation à cette démarche contribue à renouveler en profondeur leur identité, reconstruite ou construite sur le désir de changer, la volonté de réussir et la capacité de s'en donner les moyens. L'adhésion n'est pas toujours unanime, les résistances existent. Au-delà du constat d'une formation qui "fonctionne" de façon plutôt positive quant aux résultats, cette recherche vise à interroger en profondeur le processus formatif, et s'attache à mettre au jour des spécificités de son fonctionnement "pédagogique". Si la remise à niveau en culture générale est nécessaire, elle apparaît d'abord comme l'occasion d'une remise à niveau sociale et psychologique. Ce fonctionnement éclaire aussi la posture du "formateur insertion", centré sur la personne et l'éveil de son désir de devenir elle-même actrice de son changement. Les fondements théoriques de cette recherche sont principalement de deux ordres : les processus d'apprentissage avec E. Bourgeois et l'ouvrage d'Aumont-Mesnier et les dynamiques identitaires référées à P. Tap et C. Dubar. La pratique, elle, est référée à Henri Desroche et à la maïeutique.
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